Darrera sessió!

Ahir, dimecres 28 de maig, es va fer la darrera sessió del projecte amb els grups. Els alumnes varen respondre a uns qüestionaris que jo mateixa vaig dissenyar on s’autovaloraven i avaluaven el projecte, les sessions, continguts, funcionament del grup, etc. 

Abans de començar a omplir els qüestionaris amb els alumnes de 6è, vaig proposar la dinàmica que vaig realitzar amb els alumnes de 5è, “missatges positius dels meus companys”. Dimecres a 6è només eren 7 alumnes, molt poquets... La dinàmica va anar molt, però molt bé. Els hi va agradar molt! En realitat la sessió sencera va anar súper bé, va ser el dia que més han participat tots, ambient tranquil, de riure, d’escolta i respecte. Després vàrem fer els qüestionaris. Quan varen acabar vàrem xerrar sobre el projecte, lo qual va derivar en la pregunta: Què vol ser quan siguis gran?

Com a 6è són poquets alumnes vàrem acabar la sessió 10 minuts abans d’anar al pati. Per tant, vaig decidir posar un altre pic les escenes de la pel·lícula “LA CLASE” i així poder tornar a comentar, reflexionar, identificar conductes, etc., atenent les sessions realitzades. En acabar, i abans de sortir al pati, els hi vaig donar l’enhorabona a tots per la sessió d’avui, la seva actitud, participació, etc., i els hi vaig donar una bosseta amb un parell de llepolies i xocolata a cada un.

Després del pati, tocava l’aula de 5è. Aquest pic, vaig començar amb els qüestionaris perquè la dinàmica de missatges positius ja la vàrem fer a la sessió anterior. El temps per omplir els qüestionaris va ser més llarg que amb el grup de 6è, però va anar molt bé també.  La setmana anterior, vaig proposar que anessin escrivint missatge al llarg de tota la setmana, perquè la primera vegada que ho vaig proposar molts alumnes no havien escrit res. Aquesta vegada el tutor els hi va anar recordant, i aquesta vegada quan vaig obrir la capsa hi havia molts missatges. Hi va haver missatges per a tots els alumnes, el tutor i jo!jajaja

Per acabar, era el moment de dir fins un altra i donar les bossetes també. Els vaig repartir amb la condició de que les havien de guardar tot d’una en la motxilla fins l’hora de sortir, perquè tenien una altra classe. Què per cert, em vaig quedar mitja hora més, perquè a la classe següent anaven a triar la possible cançó pel festival de fi de curs, els nins volien que em quedés, i a més, així vaig poder ajudar al tutor.

I per acabar el dia, l’EOEP tenia reunió amb tot el claustre de professors del centre, concretament, darrera reunió entre professors i EOEP. En aquesta reunió es va oferir la continuïtat del meu projecte a altres cursos, la dinàmica del “role-palying” per a treballar molts aspectes, a més de que els nins gaudeixen molt. De fet, als qüestionaris hi havia dues preguntes que deien: ¿Qué es lo que más te ha gustado?¿Por qué? , Si pudieses elegir un tema para trabajar, hablar, conocer, etc., en clase ?cuál sería? la majoria d’alumnes als dos cursos varen escriure el teatre (role-playing), conèixer els sentiments dels altres i poder expressar els seus (activitat del cor) i els missatges positius. Vaig haver de xerrar davant tot els claustre, en un principi, pensava que només xerraria el meu tutor perquè no hi havia molt de temps, però em va passar en torn de paraula. Un poc de vergonya al principi, però va anar bé!:) He dir que crec que es va decidir el mateix dia fer la reunió amb tot el claustre, perquè l’EOEP les pròximes setmanes, que només són dues, les dedicaran per fer memòria, reunions amb l’Equip Directiu, acabar informes, etc.

Arribant al final...!

Hi ha més camí fet que per fer…, ja arribam al final de les pràctiques, per a molts, imagino que el final de la llicenciatura. Sincerament, el temps ha passat molt, molt ràpid, penso que això és perquè he gaudit molt de les meves pràctiques, he aprés molt i he conegut gent que ha facilitat la meva experiència en molts aspectes. Pràcticament hem estat un curs sencer de pràctiques, formant part d’una realitat escolar, No sé vosaltres, però tot i que estic contenta perquè estic començant a tancar una etapa de la meva vida molt enriquidora i positiva, per una altra part m’agradaria poder fer-ne més, més al centre, més amb els alumnes, més amb el meu projecte!:) 

He de dir que jo encara no he acabat amb el meu projecte, aquest dimecres he de realitzar la darrera sessió, destinada a l’avaluació i autoavaluació final amb els dos grups. M’hagués agradat poder realitzar algunes sessions més, però per motius de temps no serà possible. A més, ja vaig haver de començar dues setmanes més tard de les acordades per motius del centre. Vos vull recordar que el meu tutor és extern al centre, forma part d’un EOEP, i només va els dimecres a l’escola on he desenvolupat el meu projecte, per tant, això també ha condicionat molt la creació, temporització i organització d’aquest. Però, tot i tenint aquests factors en compte estic molt contenta i agraïda de les sessions realitzades amb els alumnes, del tracte rebut per la majoria de professionals de centre i sobretot, al meu tutor.

Vaig crear el meu projecte amb la finalitat de millorar la convivència a les aules, al centre. Després, en aquest PRC2 es va concretar el pla d’actuació a les aules de 5è i 6è de primària; vàrem prioritzar en funció dels grup on es vivien més situacions conflictives i més greus. Es dóna la necessitat de millorar el clima de convivència a les aules per afavorir les relacions interpersonals i produir un canvi intrapersonal de l’alumnat. Penso que aquest és un objectiu molt ambiciós per voler aconseguir-lo en cinc sessions amb cada grup; hi ha molta feina per fer i una vegada t’has endinsat en el projecte hi surten coses, descobreixes possibles millors propostes, activitats, comences a establir una relació propera amb els alumnes, els comences a conèixer, etc. Espero que la continuïtat del meu projecte no quedi no més per escrit, penso que a les hores de tutoria o quan els tutors pensin que és el moment més adient, es podrien treballar aspectes que hem vist aquestes setmanes, aprofitar el role-playing com un recurs molt productiu per treballar amb els alumnes, extreure les coses positives dels alumnes, promoure la cohesió de grup, etc. Com ja vaig exposar a una entrada anterior, les habilitats socials, l’educació en valors, la intel·ligència emocional, són aspectes que s’han de tenir en compte en tot moment educatiu.

 

D’altra banda, al igual que en el PRC1 aquest 2on període de pràctiques he seguit participant en les funcions del meu tutor. Tot i que el projecte s’ha dut a terme només a un centre, les meves pràctiques han tingut lloc a dos contextos diferents, dues escoles públiques, situades molt a prop l’una de l’altra, però amb diferències notables. Estic segura que aquest fet de poder participar a dues realitats diferents ha estat oportunitat perfecta per poder observar, conèixer, comparar, intervenir, aprendre i valorar diferents aspectes, com pot ser la implicació dels tutors, posició i actitud dels equips directius, els equips de suport, mestres, vies de comunicació, ambient de treball, característiques pròpies dels centres, famílies i alumnat, formes d’actuació, poder donar resposta a diferents demandes i intervenir amb casos diversos, proves, reunions, etc.

Per acabar, penso que hem de defensar la importància del psicopedagog als centres educatius i promoure la seva presència i participació. Sincerament, en la meva opinió hi ha manca de valoració d’aquesta feina i de reconeixement social. Fins i tot, hi ha gent que no sap res al respecte, si em demanen què estic estudiant i els hi dic Psicopedagogia, més d'una vegada m'han dit i què és això. Què penseu vosaltres al respecte? Vos ha passat?

Quartes sessions

Idò si, dimecres d'aquesta setmana vàrem realitzar la quarta sessió amb cada grup, això significa que la pròxima setmana serà la darrera sessió, la qual es destinarà a fer avaluació final.

Aquesta setmana hem treballat amb els sentiments i les emocions. L'activitat proposada es relaciona amb altes conceptes treballar anteriorment a les altres sessions, per tant, hem recordat conjuntament informació anterior. 

Desenvolupament de la proposta:

Cada alumne havia de dibuixar un cor ocupant tot un full. És una activitat de introspecció perquè havien de escriure el nom de les persones, tot i que ja no hi siguin, animals..., que pensen/senten tenen un lloc al seu cor; la quantitat d'espai dedicat per a cada persona representava la importància d'aquesta en el cor del nin, a la seva vida. Després ho podien pintar, decorar, retallar..., podien triar com ho volien fer. Han tingut un 15 min, durant aquest temps han treballat amb música de fons. Un nin de l'aula de 5è ha dibuixat un cor real,  un altre, tot i que no ho ha acabat, el va dibuixar com si fos un mapa (mar i terra), etc. 

Per exemple, el cor que hi ha una part més gran de color vermell, és la germana d'un dels alumnes, qui va morir fa 2 anys en un accident...

El meu tutor no s'ha pogut quedar a les sessions per motius importants i greus, ha tingut una reunió en relació a un alumne del centre que ha durat més de lo esperat, i després havia de fer una intervenció amb aquest alumne i l'Equip Directiu. Per tant, a 6è s'ha quedat la mestra de religió i a 5è, com sempre, el tutor i la PT.

Començaré a escriure sobre els alumnes de 6è. Aquesta setmana ha anat molt millor, en general els alumnes han tingut una actitud més participativa, tot i que encara hi ha alumnes que es dediquen a distorsionar al grup, intenten captar l'atenció dels altres, molta manca de respecte, etc. Sincerament, és complicat poder treballar en aquesta aula. A més, tot i que només són 11 alumnes, però pràcticament mai hi són tots, no hi ha molta cohesió de grup, per exemple. La sessió ha durat menys de lo previst, perquè quan he arribat a l'aula els alumnes havien d'acabar unes feines de català, la tutora no estava molt contenta amb el comportament del grup a la classe anterior. Per tant, no ha donat temps a que tots els alumnes poguessin sortir a explicar el seu "cor"; si podem, ho farem la setmana següent.

A 5è els alumnes han respòs molt bé a l'activitat, alguns al principi no sabien a qui posar, però poc a poc ha anat sorgint. Mentre feien l'activitat interactuaven entre ells, es demanaven a qui havien posat, perquè, perquè no posaven al pare o la mare, perquè posaven papà i després papà vertader, etc. A l'hora de passar al moment on els alumnes surten a parlar, hem hagut d'aturar la sessió en alguns moments perquè hi havia alumnes que no escoltaven als altres, xerraven alt, etc, hem recordat les normes i els DRETS i DEURES. Quan els que volien sortir ha exposar la seva feina ho havien fet, tots volien llegir els missatges de la caixa. Tot d'una que he arribat a l'aula ja m'han dut la capsa!:) Com era tard, i havien de començar l'altre classe, el tutor ha dit que com ell era el professor la classe següent podíem estar 15 min més per poder llegir els missatges. Alguns alumnes s'han emocionat i sorprès al conèixer allò que pensaven els seus companys, han gaudit tots sincerament. Inclús havia missatges pel tutor i jo. Hem acordat que si volien podien seguir escrivint coses positives dels altres durant aquesta setmana!!:)

Això ho ha escrit una nina durant la sessió d'avui, mentre es llegien els missatges!:) Va dirigit a tota la seva classe de 5è.

Què transmetem realment?

Hola companys/es!  Darrerament hem passat proves com: CECAD, CDI i TAMAI. Per cert, al final d’aquesta entrada hi trobareu uns links on podreu veure què tracten cada una. M’ha cridat l’atenció que davant preguntes com: PIENSAS QUE TUS PROFESORES ESTÁN CONTENTOS CONTIGO, molts alumnes no saben què contestar, perquè diuen que no ho saben. Al igual passa si fan preguntes semblants però en relació als pares...   

 En canvi, si sembla que saben si els professores o pares no estan contents amb ells. Penso que hem de ser més conscients d’allò què transmetem o volem transmetre, i més amb infants ja que són més vulnerables.  A vegades,  ens fixem més en les conductes negatives que no reforçam les positives i no les valorem per igual, o no comuniquem als alumnes o als altres en general, com als adults, allò que pensem que han fet bé, què ens agrada d’ells, etc.

 

Això,  també es podria relacionar amb els alumnes que passen desapercebuts a l’aula perquè tenen una actitud passiva o no creen situacions conflictes, ni criden l’atenció, etc., com no “molesten” no els hi donem la mateixa atenció.  

Què penseu? Heu viscut això durant les pràctiques?

CECAD: CUESTIONARIO EDUCATIVO CLÍNICO ANSIEDAD I DEPRESIÓN

http://web.teaediciones.com/CECAD.-CUESTIONARIO-EDUCATIVO-CLINICO-ANSIEDAD-Y-DEPRESION.aspxhttp://web.teaediciones.com/CECAD.-CUESTIONARIO-EDUCATIVO-CLINICO-ANSIEDAD-Y-DEPRESION.aspx

CDI: INVENTARIO DE DEPRESIÓN INFANTIL

http://web.teaediciones.com/CDI--INVENTARIO-DE-DEPRESION-INFANTIL.aspxhttp://web.teaediciones.com/CDI--INVENTARIO-DE-DEPRESION-INFANTIL.aspx

TAMAI: Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil

http://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=TAMAI&tipo=Thttp://web.teaediciones.com/BuscadorCatalogo.aspx?Valor=TAMAI&tipo=T

Seguim fent... terceres sessions!

Aquesta setmana passada vàrem realitzar la tercera sessió a cada grup. Abans del pati amb 6è i després del pati amb 5è. Al igual que a les sessions anteriors, abans de començar amb l'activitat vàrem recordar les NORMES que ja hem posat a cada sessió.

DINÀMICA:

******Començàrem aquesta sessió recordant:

- els tres tipus de conducta explicats a les sessions anteriors (passiva, assertiva, agressiva), com s’identifiquen en una persona, característiques de cada conducta, etc.

- els drets i deures personals que tenim cada un de nosaltres. (pPoint, format foli DIN-A3 a l’aula).

- es va explicar la importància de saber comunicar-se amb els altres. Recordarem que ja vàrem explicar que els conflictes, moltes vegades, es produeixen perquè no sabem expressar adequadament el que volem.

******ROLE PLAYING: Per parelles o grup de tres persones (en funció dels alumnes) han de representar una situació en funció de com actuaria una persona agressiva, passiva i assertiva. Ells decideixen els rols i creen els diàlegs. Després es comenten en gran-grup, es relaciona amb els Drets i Deures... Les situacions que les podeu llegir a continuació, estaven escrites en papers doblegats i ells tenien que triar un sense saber què els hi havia tocat.

- Tu amiga te dice que salgas a la calle con ella porque le apetece mucho ver a una persona o jugar a algo. Tú te lo estás pasando muy bien en casa pero te preocupa que se enfade.

- Vas a la tienda a comprar chuches y te cobran mal. 

- Tu padre o madre te grita por algo que no has hecho.  

 - Se meten contigo poniéndote un mote.  

 - Un amigo te pide los deberes pero no se los quieres dejar porque siempre te los devuelve sucios, solo los quiere para copiarlos… - Tu amigo come con la boca abierta (haciendo ruiditos) y a ti te molesta. 

- La profesora está diciendo algo importante. Tú quieres escuchar pero no puedes porque tu compañero no deja de hablar y molestar.
- Un compañero te esconde el estuche para reírse de ti. 

- Tu hermano/a encuentra tu diario y lo lee. 

- Eres una chica que juega al fútbol y se meten contigo llamándote "marimacho". 

******Comentam les fotocòpies de l’altre dia (reflexió sobre les imatges) atenent tot allò què hem anat treballant. 

A 6è la sessió no va anar molt bé, una alumna que molts de dies no ve molt a classe (a les dues sessions anteriors no hi era per exemple) ha distorsionat al grup pràcticament durant tota la sessió (manca de respecte cap els companys  i l’adult, actitud agressiva, to de veu alt, no ha respectat el torn de paraula, etc.) Alguns alumnes s’han contagiat un poc d’aquest comportament, he hagut d’aturar la sessió en diferents moments, recordant les normes i el Drets i Deures personals. No hem pogut compartir i comentar allò que varen escriure sobre les imatges a la sessió anterior.

També, tots els alumnes volien representar la conducta agressiva... Diuen que la millor conducta és l'assertiva, però després sembla que és molt més divertit i millor ser agressiu. La veritat que la realitat familiar i social del barri on viuen la mjoria dels alumnes hi troben més models de conducta agressiva i passiva que no d'assertiva. Després d'aquesta sessió tenia un sentiment de decepció...

Després del pati era l’hora de fer la sessió amb el grup de 5è. Després de la sessió amb l’altre grup, el meu tutor i jo vàrem acordar que abans de fer el role-playing comentaríem les imatges i després, els alumnes seguirien realitzant unes activitats mentre altres preparaven les actuacions.  Com el tutor i la PT si hi són a l’aula durant les meves sessions, jo vaig poder sortir fora de l’aula per ajudar als alumnes a preparar el role-playing, així els altres es podien concentrar en les activitats. La situació va ser més tranquil·la i controlada. Els alumnes varen participar molt bé. He de dir que vaig haver de recordar els Drets i Deures en diferents moments. Perquè tot i que tenen clar quina és la millor conducta, se’n recordaven de la informació i allò treballat a les altres sessions; quan ho han de posar en pràctica no ho tenen en compte. El desenvolupament de la sessió plantejada es va canviar...vàrem reflexionar sobre la situació de grup, perquè pensen que és més fàcil dir coses negatives o dolentes dels altres i no dir les coses positives, si pensaven que aquesta actitud per part de la majoria dels alumnes afavoria el grup, etc. No vaig nombrar cap alumne, tots els meus comentaris eren en general i vaig intentar evitar que els alumnes s’assenyalessin els uns dels altres i no crear conflictes de si tu has fet això o tu lo altre. Vaig improvisar una dinàmica diferent:

Ens vàrem seure en terra formant un cercle. Agafaríem un full i escriuríem el nostre nom, Després es donaria el full al company de la dreta perquè ens puguin escriure alguna positiva i així successivament i amb tots els fulls de tots els alumnes. Una vegada s’escrivia s’havia de doblegar el full perquè els altres no ho poguessin llegir. No vàrem poder acabar aquesta dinàmica, per tant, vaig proposar que fins dimecres següent fossin escrivint coses bones dels altres, donar les gràcies per alguna cosa que han fet per un altre company, la classe, etc. La nota podia ser anònima o no, però si que s’havia d’escriure el nom de la persona per qui anava el missatge. Vàrem utilitzar una capsa de l’aula de color rosa i la vàrem col·locar en un lloc accessible per a tots. El tutor es va comprometre a recordar als alumnes que anessin escrivint els missatges. Ara vorem com ha anat la proposta!!:)